呆板、重視考試，一直是臺灣教育的病癥，如果想要提高孩子的學習興趣，從被動轉(zhuǎn)為主動，得從基礎(chǔ)教育就開始改變。

圖說：藍偉瑩，1972年生，現(xiàn)職麗山高中教務主任。

新科技掀起的產(chǎn)業(yè)典範轉(zhuǎn)移，臺灣企業(yè)轉(zhuǎn)型卡關(guān)、年輕人悶領(lǐng)低薪。“你如果不想以后的孩子一邊要養(yǎng)老人，一邊又要養(yǎng)不工作的年輕人（指失業(yè)救濟金），那老師和家長都要改變！”積極推動教學變革的麗山高中教務主任藍偉瑩說得鏗鏘有力。

從小的基礎(chǔ)教育對人才培育扮演重要的打地基角色，芬蘭教改強調(diào)誘發(fā)小孩主動想、主動問、主動找答案，并且大力讓老師接受新教學法的訓練。反觀臺灣過去的教育環(huán)境，一個課程教了十多年也沒什幺改變，老師失去了教學的創(chuàng)意，學生自然提不起勁。

如果想要學生重新看待學習，老師教學的方式、內(nèi)容一定得進化。這就是藍偉瑩推動教師“共同備課”社群的初衷。他們利用假日聚會，討論怎幺設(shè)計出活潑、誘發(fā)思考的課程，讓一群有心扭轉(zhuǎn)臺灣教育現(xiàn)況的老師不再單打獨斗。

“我鼓勵老師作課程設(shè)計的創(chuàng)客（Maker），你的課程就是你的產(chǎn)品。”藍偉瑩說，創(chuàng)客會思考使用者需求，以前是老師自己認為什幺重要，就教給學生，但現(xiàn)在要思考你的使用者（學生）想知道什幺、跟他們的生命有什幺關(guān)聯(lián)等。當看到孩子眼睛發(fā)亮，老師會再設(shè)計更多創(chuàng)意課程，形成學習的良性循環(huán)。

藍偉瑩認為，當臺灣走向少子化，不可能重回勞力密集的製造業(yè)，就只能走創(chuàng)意、品味。未來人才是跨領(lǐng)域、有創(chuàng)意，但這些在教育并沒有被培養(yǎng)。好的教學法應給學生較多探索的機會，激發(fā)自主學習，知道自己比較喜歡什幺，大學也就比較不會選錯系。

目前教改提出的107課綱可讓學生跨班選課，增加選修學分，讓孩子可擇其所愛的領(lǐng)域?qū)W習。藍偉瑩建議父母及老師，欣賞孩子的獨特性，鼓勵孩子勇敢試探，適性發(fā)展才會自主學習。

希望2016年臺灣能改變的一件事

希望大學招生能有更高比例新生是看重孩子多元學習成果，不再以分數(shù)取才。

行動事蹟

推動教師共同備課，讓教師們可以一同思考、分享創(chuàng)新教學方法及課程設(shè)計。

文章來源：機房監(jiān)控 http://www.28ut.com